學(xué)習(xí)障礙綜合癥（Learning Disabilities）是一種學(xué)習(xí)技能的發(fā)育障礙。這類兒童并非呆傻或愚笨（IQ都在70以上），而是從發(fā)育的早期階段起，獲得技能的正常方式受損，表現(xiàn)在閱讀、計(jì)算、或繪畫等單一方面的能力低下，而其他技能均正常。所以常出現(xiàn)某一門功課的成績好，而另一門成績差的偏科現(xiàn)象。

  美國學(xué)習(xí)困難聯(lián)邦委員會(huì)在1988年把學(xué)習(xí)困難定義為：學(xué)習(xí)困難是多種異源性（heterogeneous）失調(diào)，表現(xiàn)為聽、說、寫、推理和數(shù)學(xué)能力的獲得和使用方面的明顯障礙。這些失調(diào)源于個(gè)體的內(nèi)部因素，假定是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能失調(diào)，并且可能存在于一個(gè)人的一生。伴隨學(xué)習(xí)困難，人可能會(huì)在自我調(diào)節(jié)、社會(huì)知覺、以及社會(huì)交往等方面出現(xiàn)可問題，但這些問題本身不構(gòu)成學(xué)習(xí)困難。盡管學(xué)習(xí)困難可能同時(shí)還伴隨其他的障礙（如感覺損傷、智力落后、嚴(yán)重的情緒紊亂），或者同時(shí)受到某些外部因素的影響（如文化差異、教學(xué)的不充分或不適當(dāng)），但學(xué)習(xí)困難并不是由這些障礙和影響因素造成的。

  根據(jù)歐美的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)顯示，我們每六個(gè)人之中就有一個(gè)會(huì)受到不同程度的學(xué)習(xí)困難所影響。究竟學(xué)習(xí)困難是什么？美國國家衛(wèi)生研究院（NIH）定義：學(xué)習(xí)困難是歸因于神經(jīng)系統(tǒng)造成的，特征是辨認(rèn)字的正確性及流暢度有困難，以及無法拼寫，語言的拼音組成有困難。我們所講的“學(xué)習(xí)困難”一般是指由于有讀寫障礙、多動(dòng)癥及阿斯伯格等癥狀所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)能力低落、注意力不集中、肢體協(xié)調(diào)不佳，以致缺乏社交能力等的具體表現(xiàn)。

  一般而言，有學(xué)習(xí)困難的人的智商都是正常的，甚至有時(shí)候超越常人，但偏偏一些普通人認(rèn)為是很簡單的事情，他們卻要付出巨大努力仍難以做到。當(dāng)普遍認(rèn)為簡單的事情變成艱巨，對(duì)患者就會(huì)造成深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。他們的自信會(huì)大大降低，挫敗感會(huì)使他們變得孤獨(dú)或離群及產(chǎn)生煩惱及沮喪。這些都會(huì)進(jìn)一步演變成嚴(yán)重的行為問題，從而影響人生道路的發(fā)展。

  如果孩子受這些問題困擾，父母就更加痛不欲生。當(dāng)望子成龍的期望幻滅，孩子從活潑可愛而變成孤獨(dú)、沮喪，那是多么痛心的事。所以，學(xué)習(xí)困難不但對(duì)本人的個(gè)人學(xué)習(xí)和工作造成嚴(yán)重打擊，亦會(huì)影響到他們的家人及朋友的正常生活。