怎樣表?yè)P(yáng)孩子呢？大多數(shù)家長(zhǎng)做法都錯(cuò)了。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在表?yè)P(yáng)孩子和談?wù)摮删蜁r(shí)稍作改變，可以增加孩子在生活中成功的機(jī)會(huì)。是的，你可以。這一小小的變化使許多教育專(zhuān)家的教條失去說(shuō)服力。關(guān)鍵是我們?nèi)绾伪頁(yè)P(yáng)孩子的成就。

  一項(xiàng)新的親子心理研究令人興奮，它指出，我們可能忽略了這些關(guān)鍵點(diǎn)：

  僅僅表?yè)P(yáng)孩子的天賦，比如“你真聰明”，實(shí)際上會(huì)妨礙孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)和進(jìn)步的快樂(lè)。表?yè)P(yáng)孩子解決問(wèn)題的方法和付出的努力會(huì)讓他們更加積極，即使小孩當(dāng)下還沒(méi)有達(dá)到最終的成果，也會(huì)讓他們更加堅(jiān)定內(nèi)心目標(biāo)。更重要的是，這些表?yè)P(yáng)方法的效果可以完全量化，即使是在1-3歲的學(xué)齡兒童寶寶身上。

  一、固化思維與發(fā)展思維

  發(fā)展性思維方式和固化性思維方式的差異鼓勵(lì)引導(dǎo)兒童形成“發(fā)展思維”，而不是“固化思維”。談到個(gè)人成就，“固定思維”的人認(rèn)為智商基本上是與生俱來(lái)的，你要么有天賦，要么泯然眾人。有“發(fā)展思維”的人卻認(rèn)為，包括智商在內(nèi)的成就在很大程度上是一個(gè)變量，后天培養(yǎng)可以獲得智商和解決問(wèn)題的能力。
 

  二、如何培養(yǎng)“發(fā)展性思維”的方法

  表?yè)P(yáng)孩子的學(xué)習(xí)能力，而不是他有多聰明。與思維方式固定的孩子相比，發(fā)展性思維的孩子取得了更多的成績(jī)。

  1. 目標(biāo)

  有固定思維方式的孩子通常有一個(gè)目標(biāo)，無(wú)論付出什么代價(jià)，展示自己的智力。這意味著他們盡量避免做那些可能讓自己看起來(lái)不那么“聰明”的事情。相反，發(fā)展型思維的孩子不介意在同齡人面前展示他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。他們知道這是不可避免的，并不為自己的缺點(diǎn)感到羞恥，因?yàn)樗麄兊哪繕?biāo)是“不斷學(xué)習(xí)和提高能力”。

  2. 成敗態(tài)度

  “固定思維”的孩子把努力付諸實(shí)踐后的失敗視為壞事，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，這樣的失敗意味著他們天生就沒(méi)有能力在這些事情上取得成功。而“發(fā)展性思維”的孩子認(rèn)為這失敗只是成功路上的挫折。

  3. 無(wú)聊和困難

  “思維固定”的孩子更有可能抱怨校園生活的無(wú)聊。他們陷入怪圈，以無(wú)聊為借口，逃避那些看似困難、難以做好的事情，以至于無(wú)所事事，陷入無(wú)聊。相反，“發(fā)展性思維”的學(xué)生把學(xué)校作業(yè)看作是一系列需要解決的挑戰(zhàn)和困惑。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，會(huì)少抱怨老師、課程或其他客觀因素。

  那么，我們應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始稱(chēng)贊孩子解決問(wèn)題的方法和能力呢？越快越好！研究表明，母親在1歲到3歲之間贊美孩子的方式可以預(yù)測(cè)孩子5年后的思維方式和接受挑戰(zhàn)的意愿。

  三、如何鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子形成這種發(fā)展思維方式

  當(dāng)孩子完成了一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)或取得了一個(gè)小小的成就后，不要直接表?yè)P(yáng)他們。相反，你應(yīng)該說(shuō)：“讓我們做一些更難的事情”，或許當(dāng)孩子沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果時(shí)，告訴他們只是尚未取得成功，我們?nèi)栽跒榇硕Α?/p>

  親子教育能為孩子創(chuàng)造健康的心理環(huán)境，引導(dǎo)他們的思維方式！培養(yǎng)孩子中，父母要審視自己，積極讓自己變得更好。