什么樣的教育方式才是適當(dāng)?shù)?/strong>，幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，而不幸的人一生都在治愈童年。快樂(lè)教育還是壓力教育這問(wèn)題，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。

  一、快樂(lè)教育和壓力教育誤解

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  一些家長(zhǎng)認(rèn)為升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)太殘酷，不應(yīng)該給孩子太大壓力，還是順其自然，把快樂(lè)放在第一位。另一些家長(zhǎng)認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)實(shí)，如果孩子能通過(guò)勤奮刻苦領(lǐng)先一步，就必須施加壓力督促孩子不要掉隊(duì)。這些想法看似合理，但有一個(gè)誤區(qū)，那就是壓力和快樂(lè)的對(duì)立。

  快樂(lè)教育是國(guó)外教育工作者提出的一種教育理念。它認(rèn)為世界上最好的教育本質(zhì)上是快樂(lè)的，教育的目的是使孩子成為快樂(lè)的人。

  青少年快樂(lè)教育就是遵循他們的心理規(guī)律，順應(yīng)青少年心理發(fā)展的自然規(guī)律，教育青少年通過(guò)心改善心態(tài)獲得快樂(lè)。同時(shí)，教育的方式和方法也是快樂(lè)的，家長(zhǎng)首先要讓孩子快樂(lè)，充滿信心、專注和好奇地學(xué)習(xí)，這樣才能取得好的效果。

  由此可見(jiàn)，這里的快樂(lè)教育不是一種空洞的快樂(lè)，而是告訴我們：尊重和了解孩子的特點(diǎn)，給予孩子愛(ài)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓孩子有能力面對(duì)成長(zhǎng)的壓力，在自我探索中找到生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。良好的教育應(yīng)該幫助孩子們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，改變他們對(duì)學(xué)習(xí)壓力的認(rèn)知，讓孩子們更快樂(lè)地接受教育。

  二、快樂(lè)教育與壓力教育融為一體

  找到壓力等級(jí)：

  正面壓力是能夠促進(jìn)孩子積極發(fā)展的壓力。例如，青少年成功地應(yīng)對(duì)某些挫折或挑戰(zhàn)，并通過(guò)壓力提高他們的適應(yīng)能力?？沙惺艿膲毫t是孩子的壓力系統(tǒng)受到威脅，但可以暫時(shí)得到緩沖和保護(hù)。

  此外，大量研究證實(shí)，完全沒(méi)有壓力和毒性壓力的后果是一樣的。在這方面，心理學(xué)中著名的“最近發(fā)展區(qū)”概念是指青少年靠自己的能力無(wú)法做到的，但是借助成年人的力量和經(jīng)驗(yàn)可以做到的能力領(lǐng)域，即青少年的潛能部分。

  對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，每種能力的“最近發(fā)展區(qū)”可能不同。家長(zhǎng)要想用好，就必須學(xué)會(huì)辨別和觀察。讓孩子去做那些只有努力才能完成的事情，這樣才能變成一種積極的壓力，挖掘孩子的潛能。與孩子一起探索“最近發(fā)展區(qū)”，幫助孩子找到自我改變的突破口。但如果孩子特別抵觸，就需要家長(zhǎng)及時(shí)與孩子溝通，保護(hù)孩子的自尊。

  守住邊界和底線：

  真正的快樂(lè)教育不僅只是給孩子快樂(lè)，還要約束他們，設(shè)定家庭的邊界和底線。我們常說(shuō)，在快樂(lè)教育中，孩子的興趣是非常重要的，應(yīng)該根據(jù)他們的喜好和特點(diǎn)進(jìn)行教育。但比興趣更重要的，也許是孩子對(duì)于興趣的堅(jiān)持。

  任何一個(gè)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樘亻L(zhǎng)，都需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的實(shí)踐和堅(jiān)持，這種堅(jiān)持也是家長(zhǎng)教育孩子的邊界和底線。孩子獲得挑戰(zhàn)自我的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并會(huì)更加懂得什么是真正的快樂(lè)。

  為了讓孩子從“快樂(lè)教育”中受益，家長(zhǎng)應(yīng)該守住底線，讓孩子自主安排時(shí)間，體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)成果的樂(lè)趣。而不是孩子不想學(xué)就不學(xué)，不想做作業(yè)就不做，不想寫(xiě)字就不寫(xiě)，那種“快樂(lè)”只會(huì)讓孩子和理想的自我漸漸遠(yuǎn)去。