前陣子遇到一個(gè)初中孩子，家長(zhǎng)帶他來(lái)的主因是，經(jīng)常性的負(fù)面的想法、或是灰色思想，在與孩子會(huì)談中，我們談?wù)摿怂c父母的關(guān)系，他說(shuō)其中一方算是親近，但另一個(gè)則是很少說(shuō)話(huà)，孩子告訴我，顯少互動(dòng)的家長(zhǎng)對(duì)他常是動(dòng)不動(dòng)責(zé)罵，不論是他做任何舉動(dòng)，總是一概地被否定，因此當(dāng)他更大時(shí)，索性減少與他互動(dòng)，這樣會(huì)讓自己覺(jué)得“安全”一點(diǎn)，減少被攻擊的機(jī)會(huì)。

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  上次跟你分享了高壓教養(yǎng)，可能帶來(lái)的恐懼反應(yīng)和被動(dòng)行為，這次我想跟你說(shuō)說(shuō)它可能帶來(lái)的性格反應(yīng)—依賴(lài)和疏離。

  這兩種看似相反的人格特質(zhì)，可能的根源卻都來(lái)自于高壓教養(yǎng)的成長(zhǎng)環(huán)境，只是因?yàn)楹⒆犹焐臍赓|(zhì)不同，或是因應(yīng)能力差異，所以帶來(lái)的不同結(jié)果，讓我們一起看看，它們是如何被帶出來(lái)的。

  依賴(lài)

  從實(shí)務(wù)工作中發(fā)現(xiàn)，高壓的父母或照顧者，經(jīng)常是用心教養(yǎng)孩子的家長(zhǎng)，他們一心想要把孩子“帶好”，只是采取不適合的方式。

  小孩從小被高壓對(duì)待，他們的內(nèi)心除了存在比較高的恐懼和焦慮外，他們也會(huì)覺(jué)得自己是“不好的”、是“沒(méi)有能力的”。因此他們經(jīng)常仰賴(lài)大人的幫忙，在這樣的內(nèi)在動(dòng)力下，孩子會(huì)依賴(lài)大人給予“幫忙”，或許是代為做決定、代替完成生活事務(wù)等。

  他們常會(huì)認(rèn)為聽(tīng)話(huà)、服從，才是一個(gè)“好”孩子的表現(xiàn)。再者，就如我們上次所言，由于被動(dòng)的反應(yīng)模式，更讓孩子容易出現(xiàn)時(shí)時(shí)等待指令的反應(yīng)，所以展現(xiàn)出來(lái)的就是一種極度依賴(lài)、無(wú)法自主的性格特質(zhì)。

  父母(或照顧者)愈是高壓、愈是做更多，孩子就會(huì)愈是依賴(lài)、愈無(wú)法獨(dú)立自主。另外，如果從孩子的因應(yīng)能力來(lái)看，當(dāng)孩子還在青春期前，由于他們的行動(dòng)力和體型都無(wú)法反叛、逃離，所以他們只能以依賴(lài)的反應(yīng)模式來(lái)展現(xiàn)自己、保護(hù)自己。

  疏離

  如果家你家中有兩個(gè)小孩以上，經(jīng)常能夠感受到先天氣質(zhì)對(duì)孩子的影響，相對(duì)于剛剛提到的那種被高壓對(duì)待，出現(xiàn)依賴(lài)反應(yīng)的孩子，另一類(lèi)的孩子，在類(lèi)似的狀態(tài)下，卻可能出現(xiàn)疏離的反應(yīng)。

  他們?cè)诟邏航甜B(yǎng)下，開(kāi)始采取“不合作”政策，既使父母采用了威權(quán)的作法，他們還是不想“就范”，因此在原來(lái)應(yīng)該是親密的關(guān)系中，展現(xiàn)了逃離、拒絕反應(yīng)，他們的內(nèi)在可能是“你們不想理我或傷害我，為了保護(hù)自己，我要防衛(wèi)、獨(dú)立、不需要依靠”。

  一開(kāi)始他們可能用行為來(lái)展現(xiàn)，但久而久之，心理狀態(tài)和關(guān)系程度也開(kāi)始疏離。這類(lèi)的孩子長(zhǎng)大之后，也不太容易與人建立親近的關(guān)系，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，親密關(guān)系可能是危險(xiǎn)的。

  另外，某些孩子在青春期前是依賴(lài)的，但當(dāng)他們開(kāi)始有能力往外走，或是反抗力足以和父母(或照顧者)抗衡時(shí)，他們就會(huì)開(kāi)始采取逃離風(fēng)暴和逃脫控制的反應(yīng)，因此，我們看到他們和父母(或照顧者)漸行漸遠(yuǎn)。

  多數(shù)的家長(zhǎng)都是很愛(ài)孩子的，采取高壓教養(yǎng)通常是不得已的作法，當(dāng)我們更清楚這類(lèi)教養(yǎng)，可能帶來(lái)的負(fù)面效益，或許我們就可以選擇或嘗試不同的處理作法。

  現(xiàn)在的家長(zhǎng)確實(shí)是難為的，我們過(guò)去受到的教養(yǎng)方式，已不再適用于現(xiàn)代社會(huì)(其實(shí)之前也不適用，只是在我們父母那個(gè)年代，他們無(wú)暇顧及那么多)，我們需要重新學(xué)習(xí)不一樣的教養(yǎng)態(tài)度和作法。如此才能夠真的“教好”我們的孩子，而不是只是把他們“壓”到一個(gè)“杠杠”里去，造成后續(xù)的負(fù)面影響。