你知道人與人之間能力的差別只在于思想嗎?你希望成為優(yōu)秀的人才嗎?

  你明白自己現(xiàn)在的人際關(guān)系，金錢(qián)藍(lán)圖，親子關(guān)系的狀態(tài)都是你”想”出來(lái)的嗎?

  如果你對(duì)于自己的現(xiàn)狀不滿意，請(qǐng)你相信，唯有改變思想才能轉(zhuǎn)變命運(yùn)!

  根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，導(dǎo)致婚姻破裂的頭號(hào)殺手就是錢(qián).

  人們會(huì)為錢(qián)吵架，背后最大的原因不是錢(qián)本身，而是夫妻兩人的“金錢(qián)藍(lán)圖”無(wú)法配合.

  重點(diǎn)不在于你有多少錢(qián)，或者你根本沒(méi)有錢(qián)，重點(diǎn)是，如果你的金錢(qián)藍(lán)圖與對(duì)方不一致，那就麻煩了.

  如何看出對(duì)方的金錢(qián)藍(lán)圖?

  首先，你要開(kāi)始知道并“接受”你伙伴的“財(cái)富檔案”可能與你有所不同.

  知道之后，不要覺(jué)得“沮喪”，也不要“放棄”，要用“諒解”的態(tài)度面對(duì).

  盡可能去理解你的伙伴在錢(qián)這件上最在乎的是什么，并找出他的動(dòng)機(jī)是什么，有沒(méi)有哪些“恐懼”.

  用這種方式，你就可以從原因下手，而不是一味去對(duì)付結(jié)果，這樣也才可能改善彼此的關(guān)系.

  如果不這樣做，你根本別想改善你與對(duì)方的關(guān)系.

  談到這兒，使我不由地想到前幾天接到的一通電話.

  當(dāng)時(shí)電話那頭傳來(lái)一個(gè)不安的聲音，原來(lái)是一位參加星期一課程的媽媽打電話來(lái).

  她不安地跟我說(shuō)她想要暫停上課.

  我柔聲地詢問(wèn)她道：“你能否幫助我了解你為何會(huì)做這個(gè)決定的想法?”

  她說(shuō)她當(dāng)初會(huì)想去上課，是因?yàn)楹⒆舆€不到兩歲，就非常的叛逆，不聽(tīng)父母管教，讓她很頭疼，所以才想要出去尋找方法.

  但是上了三堂課之后，她發(fā)現(xiàn)課程中所談的并不是她想要的.

  我響應(yīng)道：“你能幫助我了解你心里想要的是什么呢?”

  她說(shuō)她想要的是具體的做法和技巧.到底要跟孩子說(shuō)哪些話，他才會(huì)乖乖聽(tīng)話，而不是在討論觀念心態(tài)的.

  我響應(yīng)道：“這位媽媽，你對(duì)孩子的教育這么用心，一定也有去搜尋過(guò)一些數(shù)據(jù).那么根據(jù)你的了解，這些具體的技巧與做法要在哪里才學(xué)得到?”

  她木然地響應(yīng)道：“我也不知道，我也還在找.我原本以為賞識(shí)教育的技巧可以幫助我.”

  我回答道：“那么能否請(qǐng)你在找到答案的同時(shí)，也讓我知道?

  如果這世界上有這么具體的技巧與方法，我也好想知道到底要說(shuō)哪些話，用哪些技巧，我的先生、父母、兄弟、同事通通都會(huì)愿意配合我，乖乖聽(tīng)我的!”

  事后，我回憶起曾經(jīng)與這對(duì)夫妻共同聆聽(tīng)一場(chǎng)演講的畫(huà)面.

  演講過(guò)程中，那位先生不斷地振筆疾書(shū)做著筆記，而身旁的太太卻不斷地傳來(lái)抱怨聲：“你怎么寫(xiě)得這么慢、這句漏抄了啦、這個(gè)字還寫(xiě)錯(cuò)…”

  如果我們很習(xí)慣用這樣的態(tài)度面對(duì)我們的孩子和家人，那么要他們?cè)敢馀c我們合作，我想一定是件不容易的事吧.

  其實(shí)教育，包括賞識(shí)教育在內(nèi)，都是在傳遞以及涵養(yǎng)正面的心態(tài)和觀念而已.

  如果教育可以變成技巧，那么我想這個(gè)世界早就已經(jīng)大同了.

  因?yàn)橹灰\(yùn)用那些技巧，孩子就會(huì)聽(tīng)話，另一伴就會(huì)合作，老板就會(huì)加薪，人際關(guān)系就會(huì)和諧.

  那么這個(gè)世界會(huì)變得何等地和諧愉快啊…

  然而，可能嗎?有這么容易嗎?人的思想有這么簡(jiǎn)單嗎?

  這對(duì)夫妻卻告訴我他們希望等到孩子四歲之后再自我成長(zhǎng).

  這句話的意思也就是說(shuō)，他們想要繼續(xù)用現(xiàn)在的模式教育孩子，與孩子摩擦沖突兩年之后，孩子也痛苦兩年，父母親也辛苦兩年了再來(lái)幫助自己成長(zhǎng)，解決痛苦.

  想到這里，身子不由地起了一陣哆嗦…

  不過(guò)，話又說(shuō)回來(lái)，面對(duì)對(duì)方的“放棄”、“責(zé)備”或者“焦急”等情況時(shí)，到底我們?cè)撊绾巍敖邮堋?、“?jiān)持”、“陪伴”甚至“推動(dòng)”呢?

  如果對(duì)方是那種雖不愿實(shí)際融入，卻愿意聽(tīng)聽(tīng)看的，那么我們?cè)谧龇ㄉ鲜遣皇蔷徒邮芩臎Q定，用輕松的方式“持續(xù)地”與他分享好信息、好文章、好的教育方式呢?

  然而如果對(duì)方是那種完全不愿意實(shí)際參與的人，我們是不是也要接受他的決定，停止與他建立更深入的關(guān)系，留空間給他咧?

  但是，這樣會(huì)不會(huì)也無(wú)法讓對(duì)方從我們身上看到“堅(jiān)持不懈”的身教行誼呢?我們也成了說(shuō)的到卻做不到的人了，不是嗎?

  就像是當(dāng)孩子跟我們說(shuō)，他完全不想去上學(xué)了，那么我們應(yīng)該接受孩子這樣的決定，也停止安排學(xué)習(xí)環(huán)境嗎?

  還是我們應(yīng)該對(duì)孩子曉以大義或甚至威權(quán)壓迫?

  但是這樣不就不太像是“接受”及“諒解的態(tài)度”了?

  思索到這兒，我又想到了另一個(gè)角度，如果剛才課程內(nèi)容的意思是依照我這樣的方式推理的，那么會(huì)不會(huì)又讓自己落入隨他人的心境而“非禮”自己的陷阱之中咧?