曾幾何時(shí)，沙盤游戲案中有這樣一幕：從小開始，一個(gè)小小男孩就感到不安全、冷漠，他的社交行為表現(xiàn)出逃避依戀的跡象。現(xiàn)在他有機(jī)會(huì)開始沙盤工作了，他非常喜歡所有的玩具，想要擁有它們！但他不知道該如何考慮這個(gè)顯然是“打包在一起的”和他共情的成年人。
  第一次工作時(shí)，小小男孩甚至開始背對著大人玩。同時(shí)在沙盤上，這種逃避也是通過使用沙具表現(xiàn)出來的。但這也是一種非常謹(jǐn)慎的依戀欲望，需要慢慢仔細(xì)地去發(fā)現(xiàn)。小男孩在沙子上放了一只母豬和小豬；然后放了一匹母馬和小馬駒，還有一個(gè)坐在椅子上的小孩和一條看著孩子的小狗。
  在游戲過程中，孩子總是忙于對事物“施加自己的影響”，這是他在平時(shí)在不利環(huán)境中無法做到的，這培養(yǎng)了他對世界的信心。然后，在游戲中的某一時(shí)刻，他瞥了一眼大人：他真的注意到我在做什么嗎？過了一小會(huì)兒，不知不覺地又看了一眼：我太粗心了，把隧道給塌了！大人在一旁看著，不僅看到隧道坍塌，還和孩子一起經(jīng)歷。

  漸漸地，孩子用適度的情緒去“使用”大人的存在來滿足他當(dāng)時(shí)的需要。孩子自己可以調(diào)整想要檢視依戀關(guān)系的層面：在游戲的象征性層面還是在具體的層面。人們幾乎可以觀察到這兩個(gè)層面的相互增進(jìn)：由于大人的存在，游戲變得更加激烈；由于游戲變得更加激烈和富有挑戰(zhàn)性，大人被拉近了距離，孩子們越來越頻繁地看著大人。
  游戲開始分裂，共存變得更加強(qiáng)大，很像嬰兒期的美麗和諧狀態(tài)。他們共同創(chuàng)造了一個(gè)語前的，積極共存的模式。由于這種共存模式對一些孩子來說是新的、從未經(jīng)歷過的，它將在他們心中建立一種新的“工作模式”。
  我們可以將依戀類型與原型聯(lián)系起來。一種安全的依戀激活了一種關(guān)心我們自己的原型功能。例如，我們知道患有恐慌癥的來訪者缺乏這種功能，他們不能照顧自己，尤其是在恐慌癥發(fā)作期間。
  他們不能告訴自己，“聽著，你現(xiàn)在還沒死。即使心跳加快，也要坐下來深呼吸……”這是不可能的，因?yàn)樗麄儍?nèi)心與自我對話的空間已經(jīng)坍塌，只有一種活躍的恐慌思維。他們沒有“從外看自己”的立足點(diǎn)，意識無法見證恐慌，孩子和照顧者之間的內(nèi)在二元工作模式尚未形成。
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  在沙盤游戲中只提供沙子和水會(huì)導(dǎo)致一種隱含的、前象征形式的感知和體驗(yàn)。大人心理治療中依戀類型的變化是由移情體驗(yàn)產(chǎn)生的，取決于治療師的開放性和弱點(diǎn)：需要培養(yǎng)和把握強(qiáng)烈情緒出現(xiàn)的時(shí)刻。

  對于一個(gè)成年來訪者來說，僅僅表現(xiàn)得像善解人意的父母是不夠的，因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致依賴。我們需要對呈現(xiàn)的象征性過程保持高度的敏感性和反應(yīng)性，而不是與個(gè)別來訪者保持和諧。人際關(guān)系和想象力的微小變化是新生嬰兒，作為沙盤治療師，我們需要反復(fù)理解它們。由于新的依戀模式具有原型的特點(diǎn)，因此它需要被激發(fā)。
  沙盤咨詢師是這樣邀請來訪者嘗試沙盤游戲：如果你想用放大鏡，可以閉上眼睛，把手伸進(jìn)沙子里。你什么都不想做，只需要感受內(nèi)心微小的變化和愿望。摸摸沙子、質(zhì)地、溫度，問問你的手是否喜歡。如果你愿意，過一段時(shí)間，雙手需要什么或者希望什么，也許想做點(diǎn)小動(dòng)作。
  一種新的關(guān)系模式已經(jīng)出現(xiàn)。正是這種二元性存在于我們生命的早期：對于一個(gè)孩子來說，依戀模式代表了這個(gè)世界，決定了幸福感以及他與自我和他人建立關(guān)系的能力。在符號游戲和和諧見證的幫助下，超然的依戀關(guān)系受到了一種新的內(nèi)心體驗(yàn)的影響。