我們應(yīng)做好校園危機事件的三級預(yù)防：

1、初級預(yù)防：危機發(fā)生前測評篩查高風(fēng)險人群，及時改善師生心理狀況；制定危機發(fā)生時的應(yīng)急計劃，責(zé)任機制，進行演練，盡可能地在苗頭期解決各種沖突；對學(xué)生進行沖突管理、壓力情緒管理和生命教育，對有關(guān)人群進行安全教育。

      就本次惡性事件而言，無論什么原因，行兇男生的沖動和不理智無疑毀了三個家庭，也必將承擔(dān)應(yīng)有的法律責(zé)任。如果學(xué)校能夠有心理篩查環(huán)節(jié)，如果有心理委員預(yù)警機制，如果有老師同學(xué)能夠前期化解矛盾沖突，如果學(xué)校能夠加強壓力情緒管理和生命教育......悲劇發(fā)生的概率都將大大降低。

2、二級預(yù)防：危機發(fā)生后采取措施阻止事態(tài)升級，并將涉事的兒童青少年撤入到安全地帶。對危機中的人群進行及時的干預(yù)，對媒體作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。學(xué)校心理危機管理小組實施制定的應(yīng)急處理計劃，通知相關(guān)人群進行交流，為需要的人提供短期危機咨詢，特別是心理急救服務(wù)。

   惡性事件發(fā)生后，如何盡量保證涉事及其他同學(xué)的人身安全，事后如何對現(xiàn)場其他同班同學(xué)進行心理創(chuàng)傷干預(yù)輔導(dǎo)，對于公共重大事件的校方反應(yīng)和主動媒體公示，都需要相關(guān)人員的及時專業(yè)的工作。

3、三級預(yù)防：向危機中遭受嚴重創(chuàng)傷的兒童青少年提供更長期的咨詢和幫助。并根據(jù)初級預(yù)防方案進行評估，對初級預(yù)防方案進行反思和修改。

創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），是指個體經(jīng)歷、目睹或遭遇到一個或多個涉及自身或他人的實際死亡，或受到死亡的威脅，或嚴重的受傷，或軀體完整性受到威脅后，所導(dǎo)致的個體延遲出現(xiàn)和持續(xù)存在的精神障礙。重大創(chuàng)傷性事件是PTSD發(fā)病的基本條件，具有極大的不可預(yù)期性。而災(zāi)難事件后一個月內(nèi)是進行心理急救的合適時機，48小時是最佳心理急救時間，而心理援助專業(yè)人員卻很難到達，身邊的人是最快的援助者。

完整的學(xué)生心理援助計劃（SAP）包括以下九大模塊：

一、學(xué)校制定政策以明確學(xué)校在提供安全、健康環(huán)境方面的職責(zé)，以及澄清學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與不良行為、暴力事件以及其他高危行為（如自傷自殺）的關(guān)系。

二、學(xué)校工作人員的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校所有的工作人員提供必要的SAP知識，如培訓(xùn)其降低學(xué)生風(fēng)險、促進學(xué)生心理復(fù)原力的基本態(tài)度和技巧；

三、培訓(xùn)SAP的意識，主要是讓學(xué)生、家長和有關(guān)機構(gòu)了解學(xué)校對于學(xué)生行為問題的政策以及有關(guān)SAP的信息；

四、內(nèi)部轉(zhuǎn)介過程，用于識別存在學(xué)業(yè)和社交問題的學(xué)生，并將其轉(zhuǎn)介到問題解決和個案管理小組；

五、問題解決小組和個案管理，用來研究學(xué)校如何為學(xué)生解決學(xué)業(yè)及社交問題；

六、建立學(xué)生支持小組，為存在學(xué)業(yè)、社交問題的學(xué)生提供信息、支持和問題解決技巧；

七、與社區(qū)機構(gòu)和其他資源部門的合作，通過轉(zhuǎn)介和分享個案管理的經(jīng)驗，在學(xué)校、家長和社區(qū)機構(gòu)之間搭起橋梁；

八、將SAP與其他校內(nèi)計劃整合，以更好地幫助學(xué)生，提高學(xué)業(yè)和心理抗壓力，降低不良行為及高危行為問題風(fēng)險，避免危機事件發(fā)生；

九、評估SAP的質(zhì)量，確保計劃質(zhì)量不斷提升。