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疫情防控期間陸續(xù)有留守兒童極端事件發(fā)生，引發(fā)社會(huì)關(guān)主。關(guān)注、關(guān)心孩子的心理健康,再一次成為熱議的話題。世界衛(wèi)生組織指出，健康不僅僅是身體健康，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)力良好以及道德健康。
從心理學(xué)角度分析，留守兒童獨(dú)處封閉空間學(xué)生既需要適應(yīng)與老師和同學(xué)，又要面對未知的將來，他們?nèi)菀滓l(fā)失眠、煩躁、焦慮和抑郁等心理危機(jī)。孩子在由自然人成長為社會(huì)人的過程中，發(fā)展著自身的心理能力、健全人格及行為方式。如果留守兒童應(yīng)對危機(jī)留下心理創(chuàng)傷，甚至經(jīng)不住強(qiáng)烈的刺激而自傷自毀、未能度過危機(jī)而出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙，是一件令人難過的事情。
一、留守兒童常見心理問題
環(huán)境適應(yīng)問題，在留守兒童中較為常見。學(xué)習(xí)問題，知識(shí)廣度大、難度深，進(jìn)度快、任務(wù)重、面臨學(xué)習(xí)壓力大問題，學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，學(xué)習(xí)方法問題，學(xué)習(xí)態(tài)度問題以及學(xué)習(xí)成績問題，考試焦慮問題等。人際關(guān)系問題，如何與周圍同學(xué)友好相處，建立和諧的人際關(guān)系。青春期心理問題，學(xué)生正處于青春期，情緒化心理嚴(yán)重、青春期閉鎖心理、如何處理好與異性之間的關(guān)系等。
留守兒童心理健康
二、心理健康的表現(xiàn)
有充分的自我安全感，生活目標(biāo)和理想切合實(shí)際，能保持人格的完整和諧，不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境，善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，能保持良好的人際關(guān)系，能適度宣泄和控制情緒等。
三、加強(qiáng)留守兒童心理健康教育
加強(qiáng)留守兒童心理健康教育已變得刻不容緩。普及心理健康知識(shí)、樹立心理健康意識(shí)、了解心理調(diào)節(jié)方法、認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象、掌握心理保健常識(shí)和技能為主要內(nèi)容。
心理健康教育教師可以開展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)校通過心理情景劇、角色扮演、專題講座等專題活動(dòng)，按照實(shí)際留守兒童年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn),幫助孩子認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)，提高學(xué)生的心理健康水平。
心理健康教育是一種潛移默化的教育過程，是一個(gè)持久的工作。要讓留守兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)調(diào)控情緒、穩(wěn)定情緒對形成健康心理的重要性；認(rèn)識(shí)到只有成為一個(gè)心理健康的人，才能健康、快樂地生活。另外建立學(xué)生心理健康檔案，評(píng)估學(xué)生心理健康狀況，對測評(píng)結(jié)果異常的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注。
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