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在校園心理服務中，會出現(xiàn)以下心理學案例，老師要求兒童將營養(yǎng)午餐吃光，但兒童抗拒并且對老師大發(fā)脾氣，將餐盤掃落，因此被老師罰站。自閉癥兒童潛意識堅持自己沒有錯，認為老師找自己麻煩，兩人就此杠上。
比如，某兒童在玩著一大箱積木，其他同學也在旁邊用積木疊起自己的東西，該兒童決定要蓋一個藍色的鐵道，因此需要所有的藍色積木，而這時候同學正從箱子里拿出一塊藍色積木，當下就被該兒童搶走。同學哇哇大叫搶回來，該兒童氣到把同學的積木弄倒。
分享上述案例，想說明的一點是，兒童自閉癥治療方法，首先需要懂得如何與自閉癥兒童相處。畢竟自閉癥兒童，他們總是以我為中心，固執(zhí)和對社會情境理解力弱等。
如何與自閉癥兒童相處
自閉癥兒童對于老師的要求難以表達自己的限度，情緒不斷積累，最后就失控。往往自閉類群障礙傾向兒童與人發(fā)生沖突時，情緒張力更大，讓師長難以調(diào)解，因此如何與自閉癥兒童相處，怎來處理此類兒童的情緒，成為我們重點討論的課題。
一.理解
在處理事情之前，必須先知道發(fā)生什么事，兒童們通常很害怕被評論對錯，因此，用不帶褒貶的字眼，中性地描述事情的發(fā)生，有助處理事情。當中性描述事件時，因為不帶褒貶等詞匯，自閉類群障礙傾向的兒童，往往可以接受，覺得自己被理解，而使得情緒平穩(wěn)下來。有時候，若孩子們情緒還是很激動，應該提醒他們，“我知道你好難，但是我這樣不知道要怎么幫忙，可不可以慢慢講，我聽懂了，再一起想辦法？”
二.討論
當兒童被理解時，這時候我們再提出討論，孩子們往往是愿意停下來思考的。孩子們通常這時候會愿意停下來，表達自己的意見，這時也是個好機會，引導自閉類群傾向的孩子，轉(zhuǎn)移自己的立場，思考他人的感受。
三.處理
當孩子們被理解了，情境也經(jīng)過充分的討論之后，再回頭討論剛才沖突的事件時，此類孩子往往可以接受。如可以這樣說說：“小朋友，這樣我知道你為什么會想要拿積木丟同學了，但拿積木丟同學是不對的耶，因為會好痛，所以你必須跟同學說對不起！”
四.嘗試與鼓勵
當自閉癥兒童愿意作出不同的嘗試時，我們需要記得肯定他們這樣的行為，因為做出與原本認知不同的一步，其實都需他們很努力的跨越。即使在案例中，自閉癥拿積木丟同學不對，但我們也必須理解，孩子知錯能改也是跨越了一大步，需要肯定與鼓勵。
在我們的生活案例中，會接觸許多自閉兒童因為與小伙伴互動而產(chǎn)生的情緒與沖突的小事件。在兒童心理咨詢師的眼內(nèi)，自閉癥兒童每一次與他人的小沖突，對這些自閉癥兒童來說，都是很好的機會教育。因為一次一次的演練，他們會越來越懂該如何處理自己的情緒與人際的沖突。
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