如果兒童列舉出很多動(dòng)物，但是都沒(méi)有猜對(duì)，家長(zhǎng)可給予提示，如

 

    “有一雙紅色的眼睛”“走起路來(lái)蹦蹦跳跳”“耳朵長(zhǎng)又長(zhǎng)”等，經(jīng)過(guò)提示后兒童就會(huì)猜中是兔子，而且對(duì)兔子的整體特征也有了一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。

 

    訓(xùn)練要領(lǐng)：

 

    （1）創(chuàng)造性思考訓(xùn)練，除了要訓(xùn)練兒童的創(chuàng)新意識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)注重側(cè)向思維以及反向思維，以便能夠靈活變通地解決各種問(wèn)題。

 

    （2）訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思考能力一定要以兒童感興趣的事情為出發(fā)點(diǎn)，過(guò)于枯燥的訓(xùn)練會(huì)阻礙兒童思考，達(dá)到事倍功半的效果。

 

    方案二：邏輯思考訓(xùn)練適合年齡：3~6歲。

 

    訓(xùn)練目的：給兒童提供拓展邏輯思維延伸的機(jī)會(huì)，使他無(wú)論是游戲或者看書(shū)識(shí)字都能夠在不斷吸收新事物的同時(shí)，始終沿著一條邏輯思維線條前進(jìn)。

 

    訓(xùn)練內(nèi)容：

 

    （1）家長(zhǎng)準(zhǔn)備很多大小和形狀相似的物品，如橘子、蘋(píng)果、皮球、毛線球、饅頭等，先讓兒童挑出能夠吃的物品，如橘子、蘋(píng)果、饅頭，將不能吃的物品擺成一組。接著，家長(zhǎng)再讓兒童從能夠吃的物品中挑出水果，如橘子、蘋(píng)果等。家長(zhǎng)可根據(jù)兒童的邏輯思維能力決定準(zhǔn)備物品的多少。

 

    （2）家長(zhǎng)先給兒童講一個(gè)故事，內(nèi)容是：“梅梅有很多寵物，她非常喜歡它們，無(wú)論走到哪里都要帶著寵物。結(jié)果有一天，寵物們終于提出‘抗議’，它們用躲起來(lái)的方式告訴梅梅，自己也需要獨(dú)立的空間。梅梅很后悔，她決定找到寵物，然后向它們道歉?？墒怯捎趯櫸飩?nèi)妓耍](méi)有聽(tīng)到梅梅的呼喚。”說(shuō)到這里，家長(zhǎng)給兒童看一幅圖，并給他不同的動(dòng)物卡片，引導(dǎo)兒童找出圖中隱藏的小動(dòng)物，并且將相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物卡片一一抽出來(lái)，貼到圖中小動(dòng)物隱藏的地方。

 

    訓(xùn)練要領(lǐng)：

 

    （1）邏輯性思維是一種抽象思維，訓(xùn)練時(shí)要從豐富兒童的感性知識(shí)入手，讓兒童在訓(xùn)練中多動(dòng)手、多實(shí)踐、多看看，對(duì)事物有一個(gè)大概的了解。接著再運(yùn)用語(yǔ)言的概括性以及抽象性，擺脫表象的束縛，使思維由具體逐漸向抽象發(fā)展。

 

    （2）抽象思維的訓(xùn)練主要有分析、綜合、比較、概括等幾方面，例如第二個(gè)訓(xùn)練，兒童就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用分析、綜合與概括的方法，先對(duì)圖片中的內(nèi)容進(jìn)行分析，在得出結(jié)論后將整個(gè)烤制餅干的過(guò)程進(jìn)行綜合，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。兒童一旦掌握正確的思維方法，就會(huì)使抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高。

 

    方案三：形象思考訓(xùn)練適合年齡：4~6歲。

 

    訓(xùn)練目的：使兒童能夠利用具體的材料展開(kāi)思考，善于從生活中發(fā)掘思考的空間。

 

    訓(xùn)練內(nèi)容：

 

    （1）給兒童準(zhǔn)備一張白紙，白紙上畫(huà)著一個(gè)圓圈，讓兒童以這個(gè)圓圈作為基礎(chǔ)，進(jìn)行涂色或者加工，畫(huà)成一幅簡(jiǎn)單的成品畫(huà)，如畫(huà)出足球、小貓的腦袋、氣球、蘋(píng)果等。

 

    （2）家長(zhǎng)在紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，然后讓兒童根據(jù)自己的敘述，引導(dǎo)其將曾經(jīng)發(fā)生的類似情景詳細(xì)地描述一遍。

 

    （3）給兒童講曹沖稱象的故事，在講到曹沖利用大船作為秤的時(shí)候，就暫時(shí)停止講述，用引導(dǎo)的方式讓兒童講故事情節(jié)補(bǔ)充完整。

 

    訓(xùn)練要領(lǐng)：

 

    （1）在進(jìn)行故事引導(dǎo)時(shí)，兒童可能無(wú)法順利地按照家長(zhǎng)引導(dǎo)的思維路線進(jìn)行，此時(shí)家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)失去耐心，而是在把握主題方向的同時(shí)讓兒童自由發(fā)揮，慢慢向標(biāo)準(zhǔn)答案靠近。

 

    （2）在進(jìn)行形象思考訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童多觀察，以豐富自己的表象儲(chǔ)備，從而能夠?qū)⑺伎嫉姆秶粩鄶U(kuò)大。

 

    方案四：盤(pán)根究底訓(xùn)練適合年齡：3~6歲。

 

    訓(xùn)練目的：鼓勵(lì)兒童抓住某一個(gè)具體的問(wèn)題，采用追問(wèn)到底的態(tài)度，找出導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因的訓(xùn)練方法。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，兒童能夠?qū)⒆⒁饬性谙鄳?yīng)的對(duì)象上，并在提高洞察力、縝密思維的同時(shí)，看某些問(wèn)題會(huì)更加深刻，推理分析能力會(huì)得到很大的提高。訓(xùn)練內(nèi)容：

 

    （1）家長(zhǎng)可根據(jù)兒童在日常生活中的某些表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，當(dāng)兒童將花瓶打碎后，家長(zhǎng)不要立刻責(zé)罵他，而是通過(guò)逐步追問(wèn)的方式找出原因，同時(shí)讓兒童的思維在追問(wèn)中得到延伸。

 

    家長(zhǎng)問(wèn)：“花瓶為什么碎了？”

 

    兒童回答：“因?yàn)榈舻降厣狭恕！奔议L(zhǎng)問(wèn)：“為什么會(huì)掉到地上？”

 

    兒童回答：“因?yàn)槲疑焓峙隽怂?，沒(méi)有接住?！?/div>